Подводные камни профориентации: интересная профессия – не всегда удачный выбор

Выбор профессии и своего карьерного пути – одно из самых важных решений, которые человек принимает в своей жизни. Именно оно определяет ее дальнейшее качественное развитие.

Казалось бы, если по завершению школы ребенок будет уже понимать, в каком направлении ему интересно развиваться, значит он пойдет учиться в университет на интересный для него факультет. И, закончив обучение, выберет профессию в той сфере, где он чувствует свое предназначение. Но, к сожалению, в реальности все происходит по-другому:
▶ дети, оканчивая школу, не знают на кого и куда пойти учиться
▶ студенты часто выбирают вуз по совету родителей, так как он престижный или просто поступают за компанию с друзьями
▶ многие взрослые люди работают не по той специальности, которую получили в вузе (и таких людей, по статистике, в России около 75%).

Сейчас в интернете предлагают множество тестов на профориентацию. Все эти тесты учитывают не психологическую предрасположенность ребенка к деятельности, а только его интересы (спрашивают, чем ему было бы интересно заниматься).

Например, вы можете найти популярный тест Е. А. Климова. В нем вам показывают пары видов деятельности. Надо выбрать из двух вариантов тот, которым бы вы скорее предпочли заниматься. После прохождения получаете рекомендации по профориентации.

В чем проблема этого теста? Он основывается только на ваших ситуативных интересах и ни на чем больше. Он не учитывает ваши качества и психологическую предрасположенность. Интересы, без сомнения, надо учитывать в некоторой степени, но без психологической диагностики, без реальной оценки способностей это бессмысленно. И это касается не только теста Климова, но и всех остальных профориентационных методик, работающих по примерно такому же принципу.

Еще некоторые тесты заявляют о способностях и талантах ребенка, исходя, опять же, только из вопросов об интересах.

Например, если ребенок в нескольких вопросах отвечает, что ему интересна математика и выбирает технические профессии, значит, по мнению авторов теста, у него способности к математике. Но этот вывод, по факту, ничем не подкреплен! Интерес и способности бывают связаны, но далеко не всегда.

Стало понятно, что выбор медицинского вуза обусловлен ее «зацикленностью» на стремлении избавиться от несуществующей болезни. Если бы родители отправили ее учиться в медицинский вуз, у нее могло бы там вообще «крышу снести». Девочка могла бы попасть в психиатрическую клинику.

Наши консультанты поработали с ней по методике преодоления ипохондрии. Родителям объяснили, что медицинский вуз категорически противопоказан. В итоге девочка поступила на юридический факультет. У нее все хорошо. Профессией довольна. В беседе с консультантом честно призналась, что в медицинский вуз хотела поступить только из-за своих страхов. Родители написали нам письмо с благодарностью за работу.

При разработке методики Проф-Диалог учитывались все слабые стороны остальных методик. Целью автора методики было сделать по-настоящему работающую методику профориентации, основанную не только на интересах.

И это получилось сделать.

Если деятельность вызывает у человека нервно-психическое напряжение, то он не будет в ней эффективен и не добьется успеха, как бы ни старался!

Например, человек с подвижной психикой никогда не сможет стать хорошим бухгалтером, где нужна усидчивость и способность долго концентрировать внимание на чем-то одном. Зато этот человек преуспеет в коммуникации, поскольку с его типом психики такая деятельность не будет вызывать напряжения, и от нее он будет получать удовольствие. А значит, именно в такой деятельности он будет эффективным и успешным. Иными словами, он обладает способностями и талантом в этой области деятельности благодаря своей психической предрасположенности.

Если вы хотите выбрать ту профессию, в которой не разочаруетесь и которая будет вам по душе, минимизировать свои риски или риски своего ребенка в будущем, пройдите (или дайте пройти ребенку) профориентационный тест «Проф-Диалог». Тест можно проходить с 13 лет.